采访对象：汪金权（以下简称汪）全国优秀教师、全国教书育人楷模
采 访 者：陈刚（以下简称陈）武汉大学新闻与传播学院副教授
整 理：刘芳 武汉大学新闻与传播学院2010级研究生
与老母亲在一起
陈：您1987年从华师毕业，1988年从黄冈中学来到蕲春四中。当时这两所学校差距大吗？
汪：差距还是很大的。黄冈中学是地区名校，而蕲春四中只是一所农村乡镇中学。那时黄冈中学有6层的教学楼，而我们全是上世纪50年代建的土砖房；他们初高中一体化，有几十个班，我们只有8个班，十几位老师。并且我们学校离县城45公里，离镇上还有一两公里路呢。
陈：当时是什么原因使您决定去蕲春四中这样一个乡镇中学的？
汪：我自己是从蕲春山区走出来的。当时看到四中很需要老师，为了支持山区教育，就义无反顾地来了。这里有我的家乡、父母亲人。回到大山，回报他们，是我应该做的事。
陈：学生反映说都很喜欢上您的课。能给我们介绍些您上课的方法吗？
汪：我先从课外说起吧，我们每年都会在学校举行“开心国学”讲座，很受学生欢迎。以前条件有限，在只能容纳两三百人的食堂办，我们只好印门票限制入场。当然，课外活动不能经常搞，课堂还是主阵地。我上课的方法就是把课堂还给学生，带领学生思考。比如讲《奥斯维辛没有新闻》这篇课文，学生们离二战太远了，怎么上呢？我最后决定让他们自己去读，去做批注，他们不讲话，我也不讲话。最后学生们一个个都哭了，那就是他们读懂了。
汪：（眉飞色舞地）是的。“五会”是我的课堂教学目标。第一是“会说话”，每次上课让三个同学上台作演讲。另外，我有一个“提问罐”，把学生们的名字写在小纸条上放在里面，给不爱主动回答问题的学生一个机会。第二就是要“会写字”。每天让学生写一张字，高一练楷书，高二练行书。每天只花5分钟。一年下来一个班的临帖有一米厚。我提的口号是“不管东西南北风，天天练字不放松”。练字，首先是练心态，其次对考试卷面也很有帮助。第三就是“会读书”。我们有个图书角，每个学生只要往上面奉献一本书，就可以享受到读60本书的回报。这样花最少的钱，就可以读到最多的书。高考规定阅读量不少于400万字，而我们的学生读书不少于600万字。第四是“会作文”。鼓励学生写作，鼓励学生投稿，鼓励学生参加作文竞赛。我们办了个班级日报，有个固定栏目“凡人小语”，每个人写一两句话。我作文批改是趁热打铁，当天反馈。
最后一个就是“会考试”。有学校的地方一定就有考试，社会上也有各种考试。考试成绩我更关注平均分。过去我们丢掉了80%，只关注20%。我认为教育要求全，要面向全体，关注每一个学生；要全面发展，关注每一个学科；要全程，关注学生在学校、家庭、社会的发展，跟踪关注学生的日后发展。
陈：还听说您不布置作业，那不布置作业学生怎么考试呢？
汪：我现在这个班，教了两年，每天都没有课外作业。作业都在课堂里解决。如果布置课外作业，那学生哪里还有时间去读课外书呢？
汪：做作业的目的是什么？是训练思维，而不是简单的题目重复做。“题目做了千千万，结果还是糊涂蛋”，能说训练是有效果的吗？所以我在课内外有“四不”：从来不布置课外作业，从来不拖堂，作文批改从不过夜，从不在课堂上点名批评学生。
汪：我还有三原则，“及时引导”，学生有问题要第一时间；“正面引导”，要朝着善良、智慧的方向去引导；最后就是“积极引导”。教书是手段，育人是目的。要按照教育的规律去办教育。
汪：（自豪地）这也就是我作为一名老师的真正价值所在了。现在已经把1000多名孩子送进大学。他们中有蕲春县十大杰出青年，有在读研究生，有出版社编辑，有新闻记者，有公务员，也有和我一样做老师的……遍布全国各地。我和很多学生都还有联系，他们从远方打来电话告诉我他们现在的成绩，我很知足。学生以后能够成为一个合格的公民，就是做老师的欣慰了。
汪：我是1988年结的婚。我的爱人也是老师，教了13年，后来身体不好。我们是中学同学。
陈：您还有个儿子在读大学吧？毕业后他会像您一样当一名老师吗？
汪：是的，现在在孝感上学。他不想当老师，就是看到我觉得当老师比较累、比较苦。我也不会劝他，尊重他的意愿。
汪：我第一次助学是在1987年。当时一个学生，我给了他70块钱。媒体宣传我后，他给我打电话说您第一个资助的人是我。我都已经忘了，学生感恩，还记得。
陈：这么多年您资助学生，有没有算一下共资助了多少钱？
汪：别人估计了下，大概有10万块钱。有个学生在太原上大二，上个星期跟我打电话说，没钱吃饭。我就给了他1000块钱。这个学生家里太穷，高中的时候没钱吃饭，我就让他在食堂里收拾盘子，食堂给他包饭。现在离太远了，也帮不了太多。
汪：（感慨地）说实话，山里的孩子比城里的孩子还是相对朴实一些。他在向你借钱之前，他会权衡，我这个困难找谁有效？找谁会得到回应？所以你回应和不回应是有很大区别的。贫穷不是罪过，贫穷让人很难过。
陈：您的学生汪洪奎对您很感恩，说要养您后半辈子，这个时候您是不是觉得很幸福？
汪：感动，但是我不需要他养我，也不会接受，我退休后自己也有工资。我觉得对于学生的发展，老师要培养他们的爱心。水往下流，爱往下走，老师和学生的关系就像“手和脚的关系”，脚痛手摸得到，手痛有时脚摸不到。你不需要把爱回报给我，但是你可以把爱回报给你的学生，回报给社会。
陈：有很多人看了媒体报道后捐款给您，可是您又把钱放在信封里，写上名字，交给学校，这是为什么呢？
汪：（严肃地）要给捐款人一个明白，让捐款人知道自己捐的钱用到哪里去了，也是给自己一个解脱，而且这样就可以形成一个制度了。学生有困难时，学生自己申请，班主任通过，学校盖章，我再签字，然后钱发给学生。有问题的话，四方共担，而且也能保证公平，专款专用。
汪：确实有这样的情况。但是除非是我熟悉的人，比如说我的大学同学捐给我，我才会接受。其他人是冲着我助学来的，不是冲着我改善条件来的。
汪：今年“五一”，他们来到蕲春四中成立这个基金会，注入助学资金10万元。他们通过帮助我的学生来帮助我，我很感谢他们。学生时代的真情，永远不会褪色。
陈：有的人认为，您自己条件也不好，还有很多个人的困难要解决，为什么还要帮助其他人呢？您怎么看？
汪：有一点能力就要帮。有多少能力就资助多少学生，随缘去做，顺其自然。我周围的，碰到的，要尽可能去帮助。孩子读书就和种庄稼一样，就那么几年。孩子们没书读的话，一生就空了。我们把自己的事情做好，把学生送到这个平台上，将来的路学生还要自己走。
汪：我母亲、妹妹、儿子，都觉得我教书应该有些钱啊，怎么会没钱呢？后来很多学生感谢我，他们知道我的钱都用在有益的地方去了，就理解了。现在我两个弟弟也在帮助我资助学生了。家人在背后默默地理解我、支持我，这是让我放心去工作的一个非常重要的条件。
陈：从1987年到现在23年了，一直站在讲台上，您是怎么坚持下来的？
汪：刚开始的时候我也不太喜欢教书，觉得自己不是很会管学生。但是随着时间的推移，就越来越有成就感，收获了很多人才。我有1000多学生，都亲手送到大学去了，20年前的学生都还记得我，这种成就感是无法形容的。而且，教书也是教无定法，常教常新。不断地探索新的方法，人就会一直保持住激情。我坚持23年，还有人坚持更多年。但是光坚持没有用，还要有价值地坚守。我坚持教育改革也有很大的压力，但是成绩出来了，用事实说话，下次就少了很多阻力。23年，校长换了7个，我还在那里干。学生三年一届，铁打的营盘，流水的兵，我干好自己的事情就够了。
汪：条件还是比较辛苦。教书这个事情，应付也很容易，但是把职业当成事业的话，还是会很不一样的。每天晚上7点到9点，都是我的读书时间。我现已经读了大约3万本书。台上一分钟，台下十分钟。教书，和用书来教，是教书的两种境界。
汪：我刚去四中的时候，全是危房，没有一条水泥路，很多老师还没进校门就想走了，学校留不住人。现在条件得到了很多改善，已经有160多位老师，2300多名学生了。我是四中发展的参与者，也是见证者。我的事迹被媒体报道后，我个人的利益我不在乎，但是我高兴的是学校的发展上了一个台阶，更多人关注蕲春四中了。
汪：有变化。以前我每天中午睡午觉，现在找我的人太多了，中午没法睡觉。以前都是和学生同步，现在身不由己。但是反过来想，我是我们县的政协委员，我觉得参与社会工作、反映民生民意也是一种社会的需要。只要不影响我的本职工作，我还是尽可能地安排好。参加交流活动，能结识更多的老师，站在更高的层面上去思考教育问题。我愿意接受担任华中师范大学的兼职导师，我愿意跟师范学生搞座谈，就是希望能够把年轻的老师带起来，去影响更多的人。
陈：现在您获得了很多荣誉称号，您觉得哪个荣誉称号最能够描述您？
汪：（谦虚地）这个不好说。我是2004年获得教育部“全国优秀教师”称号的，荣誉已经很高了。我觉得不要在这方面想太多。在职称方面，我是让了几次的。很多老师在学历上比我条件差一些，或者年龄比我大一些，我能让就让一下，以后还有机会。特别是评上高级教师后，每年的年度优秀考核我都让了，其他老师评职称还有用，我用不着了。
汪：继续教书，继续助学，沿着这条路走好。有些人把成名当成跳板，去升职当领导。但是有得必有失，那样做学问、与学生交流的时间就少了。
汪：最大的官是语文教学组长，从1997年到2007年做了10年。我写了3次申请退掉了，让给了年轻人，不能老占着位子。年轻老师有什么问题随时找我都可以。
陈：您以前说过“我付出的太少，得到的回报却太多太多”，为什么这么说呢？
汪：付出的太少，我是觉得我只是做了本职工作。像我这样的老师还有很多，只是没有宣传出来。如果大别山是片森林，我只是一颗草。回报太多，是觉得很多人比我吃的苦更多，但是没有被报道出来，他们的苦没人知道。
汪：（开心地）看到一届届学生的大学录取通知书来了好高兴。他们身上肩负了家庭的希望，祖祖辈辈脱贫的希望。我自己不能走出大别山，但是能把他们送出大别山。这就是最快乐的。
清晨5点40分。“滴滴……”汪金权床头的闹钟响了。
他立即拧亮台灯，迅速穿衣下床，叫醒住在他宿舍里的四名学生。一阵紧张的忙碌过后，他把前天晚上写的“国旗下的讲话”稿揣入口袋，与几个学生一起走出了宿舍。黎明的微光中，校园一片宁静。透过晨曦的雾霭，学校背后的群山隐隐约约，犹如一个个巨人俯瞰着初春的校园。
穿过几栋建筑，来到教学楼后面的操场上，汪老师和几个学生开始了一天的晨练。初春的早晨依然是春寒料峭，路边花坛里的小叶黄杨被一层薄薄的白霜覆盖着，不经意间，小草上的露水沾湿了他们的裤脚。
学生们大多还未起床，“劈啪”的脚步声在静谧的氛围中显得格外响亮。像这样的晨练，汪老师坚持了15年。每日里，他用坚实的脚步声震醒满天的星斗，迎来灿烂的黎明。
这是星期一，每周一次的升旗仪式。全校师生集合完毕，整整齐齐地站在操场上。在雄壮的国歌声中，五星红旗冉冉升起，汪金权老师向全校师生作国旗下的讲话，他讲的题目是《新的一年，新的起点》。他鼓励老师们再接再励，再立新功；勉励同学们勤奋学习，以良好的表现、理想的成绩来回报父母亲人。
6点半，学生们下了早操，开始早自习。汪金权到高一（1）班和高一（3）班教室巡视了一遍。他发现三班有两个学生未按时到校，便询问了两个学生的同桌，在笔记本上记下了两位同学的名字，然后布置学生预习李白的《蜀道难》，在黑板上板书了预习要求：（1）给生字注音。（2）把注释解读一遍。（3）把第一次见到或笔画多的字写在草稿纸上放大写一遍。（4）把第一自然段大声读三遍，然后照着写一遍。
在下早自习之前，汪老师要求每个同学找出一个英语单词，读三遍，写三遍。学生们经常反映，英语单词老是记不住，于是他要求学生每次吃饭之前一定要记忆一个单词。汪老师告诉同学们，哪怕是前面记后面忘了也不要紧，记忆本身就是与遗忘作斗争。
“英语名句是：where there is a will, there is a way. (有志者，事竟成。)”
每天上第一节课前，汪老师到班检查格言、警句的抄写情况，按规定每人每天要抄一则，以此来激励学生。
8点半，高一（1）班头两节课是语文课。和往常一样，他安排三个同学作课前演讲，要求每个学生用一个词或一句话总结去年的情况，用一个词或句子描述一下今年该怎么做。然后全班每个学生把总结和打算写在一张小纸条上，交给语文课代表，中午准备出一期手抄报《百花园》特刊“继往开来”。
这节课要学的课文是早上大家预习的李白的《蜀道难》。他在板书课文标题和作者后，在李白的后面出了一道小题：“李白，（字，号 ）‘诗仙’，‘酒仙’，‘谪仙（人）’ 的浪漫主义诗人。”让学生齐读第一段之后，他让学生上台填空。
停了片刻，一个男生上台填写，前面两处正确，汪老师打了个对号。后面一处学生填的是“唐代”，汪老师说这个答案似乎也通。
“但若在‘李白’之前加一个‘（唐）’，该空怎么填？”
他说：“可以，但是‘伟大’这两个字并不是随便什么人都可以用的，只有李白、杜甫这样影响深远的大作家才足以当之。”
接着，他又要求学生划出第一段的“韵脚”：难、天、然、烟、巅、连、川、缘、盘、峦、叹（an韵），这一段是一韵到底。
“浪漫主义作品中常常用到夸张，请同学们找出本段运用夸张的句子，并说出其作用”。刚说完，学生们七嘴八舌：“难于上青天、四万八千岁、六龙回日、冲破逆折、黄鹤飞不过、猿猴难攀登、百步九折、扪参历井”。
余下的时间，汪老师要求同学们齐声朗读第一段；然后要求同学们把每个句子的第一个字写在草稿纸上，合上课本，看着草稿纸上的第一个字，尝试着读一遍，然后在纸上把每一句完整地写出来。
这节课，汪老师讲的并不多，而且是穿插在学生读与写的过程中。他教学生有个宗旨，叫做四会：会说话，会写字，会读书和会作文。
利用午休的时间，汪老师到教室转了一圈，《百花园》特刊已张贴出来，还配有一张铅笔画的插图。其中有两个字写错了，汪老师把它改了过来。
下午3点10分，他上另一个班的语文，和上午讲的课文是一样的，因为两班的学生基础不同，他试图用不同的方式来处理教材。这节课，汪老师以古诗句的运用为突破口，为学生的写作积累素材。
晚饭后，汪老师到办公室，翻看着桌子上两叠学生今天课间写的钢笔字。这是汪老师与学生不成文的约定：高一练楷书，打根基，培养学生认真的态度；高二练行书，提高书写速度，便于做笔记和应付考试。
“别小看这一页字，它表面练字，实际练心，学生们少了浮躁，多了沉稳。”汪老师说，每年每班练字纸达一米厚，真正是聚少成多，功到自然成。“不管东西南北风，天天练字不放松”，这是他提出的口号。
晚上7点到9点学生上晚自习，今天晚自习没轮到他值班。汪老师在寝室的台灯下安静地备课、做札记。他常说，手机要充电，人也需要充电。或许正是得益于他长期以来一直坚持充电，他几乎不布置课外作业，学生们照样“会考试”。
晚自习结束，几个学生回到他们和汪老师共同的“家”，汪老师已经帮学生烧好了洗脚水。
学校响起了熄灯的铃声，“家”里学生也已经安静地躺下了。然而，汪老师依旧在台灯下安静地读书、思考。此时几个学生的鼾声引起了他的注意，他看了看闹钟，很晚了，起身走到学生的房间，帮他们整理好被子……
11点半，学校里的最后一盏灯熄灭了，整个校园沉睡在大山的怀抱中。明天又是一次壮丽的日出！
采访汪金权之前，我们已经学习了诸多媒体对他的报道。这些文章无一不把焦点放在他的无私伟大上面，诸如他放弃黄冈中学的工作来到蕲春四中；他23年如一日地资助学生完成学业；他获得了诸多荣誉并且事迹广泛流传。由此，我们对汪金权下了一个初步的定义——一个不平凡的人。正如汪老师的家乡“黄冈”，一个不平凡且永远不乏知名度的教育大市。也难怪，一方水土养一方人，一个不平凡的地方孕育不平凡的人。
带着这样一种认识，我们接触了汪老师。想象中这样一位老师应该是极其随和、平静甚至不善言谈。不平凡的背后往往会有艰难心酸的故事，也许采访中还会触事触人生情，不禁老泪纵横等等。但真实的汪老师却与想象中相差甚远，他随和的背后有一种执著的个性，交谈过程中不乏一种教师的威严.尤其是当提及有关教学的话题时，他双眸明亮、神采奕奕、声音洪亮、滔滔不绝。由此，我们发觉了一种平凡的力量，这力量来自于这样一个头衔：一位高中语文教师。正如汪老师的故乡“黄冈市蕲春县”，人们知道黄冈，却鲜有人知道蕲春——一个平凡的小地方，景色优美，安静平和，乡土气息浓重，人们过着简单却知足的生活。
关于汪金权老师，之前已经有很多的报道了。对于大同小异的内容,聪明的读者是不会买账的，所以我们要挖掘更具有新闻价值的点。在准备过程中，旁人的一个问题给了我很大的启发:他是第一次听说汪金权这个人。当得知他是个老师时，问：“汪老师教课好吗？教出来的学生成绩怎么样？”我们有时过多地关注了那些相对表象的东西，比如换工作、比如资助，但我们大多忽略了一些内在的东西：汪金权是一名怎样的人民教师。因为他是教师，所以他更在意的是学生而非工资、环境、家庭；因为他是一名教师，所以他才会一而再、再而三地慷慨拿出自己的钱资助学生完成学业；因为他是一名教师，所以他获得了诸多的荣誉后，更希望这些能使国家更关注蕲春的教育，能拨更多的资金。采访中，汪老师始终强调，自己并没有做太多事，只是做了自己的本职工作。正是每一天都把平凡的事情做好，做到极致，才成就了汪老师的不平凡。在众多不平凡行为的背后，都有一股默默的甚至被人们忽略的平凡力量的存在。
采访结束后，汪老师送了我们一本有关他事迹报道的合集。书的扉页上，汪老师为我们写下赠语：“今天的新闻就是明天的历史，文化的传承与弘扬离不开媒体的推动。”作为未来的新闻人，我们更感到肩上的重任。
采访者：屈博洋（武汉大学新闻与传播学院2009级本科生）
